Reflexión formativa
sobre mis primeros pasos en la gammificación
en mis clases de español para niños
a través del uso del: cómic
(Uso para la narrativa, desarrollo de ejercicios en el aula y la
técnica flipped classroom).
Tras
haber finalizado y aprendido tanto de nuevo en otra fantástica formación en el
curso online de Edinumen 2017 (“Hacia la innovación en las competencias del
profesorado ELE”) he de decir de nuevo
este año que al igual que en cursos anteriores, tanto los ponentes como en los
foros los compañeros te empapan de tanta motivación que deseas poner en
práctica todo lo aprendido en cada módulo y evaluar cómo mejorarán las
habilidades docentes en las clases de español;
con el consiguiente reflejo también de un incremento en la motivación de mi alumnado,
a la par que un notable incremento en los conocimientos adquiridos por éstos.
Con la amplia información recibida, tanto del
curso como en los consejos de compañeros y las múltiples herramientas útiles
propuestas, se hace difícil escoger cuál
será lo que mejor se adecúe a cada grupo a la hora de llevarlo a la práctica;
todo esto sumado a que la novedad es también para el profesor, es inevitable te
surjan dudas sobre si se está orientando bien hacia los objetivos docentes que
se han marcado.
Ante lo cual, a lo primero que me dispuse tras
finalizar mi formación fue repasar mis notas sobre lo que aprendí de Reyes
Llopis-García en su ponencia; había ya planificado tantas veces mis clases con
anterioridad pero este verano era el momento de hacerlo de nuevo con su enfoque
que resultaría ser más eficaz , al menos de primeras parecía que iba a ser más
lógico y útil; éste venía a decir ,en
resumen, lo importante que era el dedicar tiempo suficiente al principio de
cada módulo haciendo la planificación y
hacerlo además con un diseño llamado reverso.
Mi programación ahora lo desarrollo usando tal
diseño, en cada módulo ahora siempre empiezo por definir los objetivos de aprendizaje para alcanzar en la tarea final (la
cual es necesaria tener ya diseñada al principio para así identificar los
objetivos). El segundo paso es cómo
lo voy a evaluar, y finalmente el
tercero es crear los materiales de
aprendizaje.
Es en los materiales de aprendizaje, en un
ejemplo de las múltiples actividades que desarrollo es donde quiero pararme
para mostrar mi reflexión formativa tras el curso, y me refiero al uso del Cómic en la gammificación de mis clases.
Si bien es cierto que siempre con los más
jóvenes no he dejado de lado la gammificación para motivarles y lograr mejor
los objetivos deseados, ahora junto con
ellos estamos impulsando más el diseño de nuestros propios cómics, ya que su respuesta
inicial fue y sigue siendo muy positiva. Todos sabemos cómo el juego motiva y
facilita el aprendizaje, pero es además a través del cómic donde se impulsa su
cerebro hacia la creatividad, su propia imaginación da un sello personal a su
actividad; el alumno no sólo está más motivado con las actividades que rodean
al cómic sino que además le sitúa como parte activa, es el protagonista y esto mejora
en gran medida su aprendizaje.
En el cómic, por tanto, confluye el juego con
la narrativa, lectura y base de su trabajo dentro y fuera del aula que les
permite afianzar el conocimiento de una manera muy lúdica y entusiasta; es por
ello que está teniendo un gran éxito en mi alumnado, lo cual se ve en su alto
nivel de involucración y en la mejora en
sus resultados educativos.
Las actividades con el cómic en mis clases van dirigidas principalmente para trabajar en
los siguientes tres apartados: narrativa,
ejercicios de clase y flipped classroom.
1- Como
los expertos nos aconsejaron en el curso pasado, el trabajo con la narrativa
es importante y necesario. No obstante, resulta a veces una actividad poco
motivadora para algunos alumnos, sobre todo entre los jóvenes; es por este motivo que tras realizar una
valoración inicial muy positiva, empecé con el uso del cómic donde dieran
rienda suelta a su imaginación narrando y desarrollando en cada tema un
capítulo nuevo. De ésta manera en cada historia creada por el alumno en su
nuevo cómic debe estar adaptada a la materia que estemos trabajando en clase,
siguiendo las pautas teóricas que son dadas por el profesor (ver en el primer
ejemplo más adelante).
2- El
cómic que desarrolla es un reflejo de entornos y personajes, que como ellos les
van dando vida, los sienten cercanos y por ello me resulta también una buena base para el desarrollo de otras
actividades a desarrollar en el aula
(ver el segundo ejemplo más adelante).
3- Además de esta gran variedad de usos en la clase de ELE a
través del cómic, además quiero destacar
por último, el uso que estoy desarrollando tras cursar este PDP ELE 2017, el cómic
como base para la realización de flipped classroom. El cómic además de ser una
gran herramienta educativa que gammifica el aula, convierte al alumno en el protagonista
de su educación, porque más allá de su uso en la narrativa o actividades varias donde plasmar la teoría
que haya aprendido en el aula, el cómic también le ofrece la posibilidad de
realizar la presentación de su trabajo en la clase invertida; a través del
cómic el alumno nos mostrará cómo sus protagonistas investigan , exponen y concluyen sobre el
nuevo tema , el alumno es como si fuera el profesor que ha de tratar un tema
que verse sobre lo que con anterioridad el profesor les proponga ; ellos no
están nunca solos porque el profesor les tutoriza tanto en su trabajo desde
casa como dándoles soporte a su exposición en el aula.
A continuación expongo las actividades a través del uso del cómic
según el objetivo buscado:
1- Narrativa: el alumno (en este caso porque es el primer capítulo
del cómic) lo rellena asignando los nombres de los personajes que continuará
usando en los próximos que desarrollará; tanto en éste como en los futuros temas a
estudiar, se le pide al alumno que
finalice el cómic usando el listado de gramática ya aprendida con anterioridad
en el tema ya estudiado en el aula. Cómic:
2- Actividades del aula: el alumno rellena huecos o bocadillos del
cómic usando la gramática que se está trabajando y estudiando en el aula. Por
ejemplo el uso del verbo ser y estar. Cómic:
3- Flipped Classroom: el alumno a través del cómic desarrollará un
nuevo tema aún no visto en clase, lo trabajará fuera del aula; ha de crear un cómic que explique a los
compañeros la materia que le ha sido solicitada y siempre bajo aprobación del
profesor; tras haber realizado una
investigación sobre el tema propuesto ha
de usar el cómic como medio para exponerlo, y finalmente lo expondrá en el aula
como si fuera un profesor, invirtiendo la
clase como su nombre indica en inglés; todo ello, sin olvidar que lo hacen siempre bajo mi supervisión ya que soy la
tutora continua en todo el desarrollo de su trabajo , asegurándome de que se
está realizando bajo los objetivos que he marcado. Cómic:
Finalmente,
aunque hay varias páginas para crear cómics (Pixton, StripGenerator o Toondoo, WittyComics)
a continuación voy a escribir el link de la dirección web que usé para crear
los cómics expuestos.
Aunque el resto son muy buenos también, éste programa
es el que elegí porque ha resultado tener suficiente versatilidad y fácil manejo para
ser usado por todo tipo de alumnos:
Stella
Arnoriaga de Paz.
